在湖北大学产教交融大楼的试验室里，今夜的灯火与晨光替换，一同见证着一位“科研合伙人”与一群年青创客的并肩作战——2024至2025年，由湖北大学集成电路学院李岳彬教授辅导的“锐行出行”和“云瞳智巡”学生团队，接连两年斩获“挑战杯”全国大学生课外学术科技著作竞赛“揭榜挂帅”专项赛一等奖。

  湖北大学集成电路学院教授、博士生导师，潜江工业技能研讨院院长，湖北大学立异创业辅导委员会委员……李岳彬的经历中写满了硬核的学术效果。但是，比起个人学术效果的“寒梅独放”，他更介意如何将常识的种子“引证”到学生心里，把试验室的效果“转化”到工业一线。所以，他以“科研合伙人”的身份参加挑战杯项目中，在产教交融的最前沿，带领学生们打响美丽的科研攻坚与育人实战。

  相较于传统工科的单向常识教授，新工科更着重“交融”与“立异”，而挑战杯刚好为学生们搭建了一座衔接试验室和工厂车间的桥梁。“竞赛不是讲义的延伸，而是让学生把论文写在工业需求上的‘微型科研战场’和‘立异项目预演’。”在这样一个交融实际问题与科创前沿的赛场之上，李岳彬笑着否定了“导师”“参谋”的标签，他说：“在团队中，我更倾向于将自己定位为‘科研合伙人’。”

  他对人物的定位灵敏又准确：在项目初期，做掌握方向的“灯塔”；科研实践中，做衔接试验室和企业的“桥梁”；遇到技能瓶颈时，是一同查文献、做试验的“战友”。上一年国赛备赛期间，为验证一个核心部件，他与学生在试验室接连奋战三个通宵，累了就趴在桌上眯一瞬间。这样相等、敞开、彼此鼓励的科研气氛，让学生们想到自己不再是的被迫执行者，而是掌控项目命运、担负立异职责的“合伙人”。

  “咱们的项目挑选与培养，严厉遵从新工科‘多学科穿插交融’与‘服务工业需求’的逻辑。”让项目对接实际需求，这是李岳彬从始至终坚持的逻辑。但初入赛场学生常常堕入“技能至上”的误区，把项目做成“炫技Demo”，而非处理实际问题的计划。为帮学生“接地气”，李岳彬爽性把讲堂搬到协作企业的出产一线。

  “让他们跟教师傅聊一聊，看看每天重复检测有多单调；跟工程师算一算，设备本钱超了会有多费事。”在与一线工程师和潜在用户深化沟通中，学生们跟从教师傅深化体会，直入工程一线，深刻理解到研讨的价值是切实地处理工业痛点。

  在攻坚克难的道路上，学生还会“遇坎就慌”。为此李岳彬引进“灵敏开发”理念，将大方针拆解为短期内可验证的小使命，每周开会复盘。上一年有个软件模块改了八次都失利，学生差点抛弃。终究团队从一个数据接口下手，两周就突破了瓶颈，李岳彬说：“现在他们都懂了，科研不是走直线，而是迂回前进、螺旋上升。”

  “有不合是功德，是团队生机与创造力的体现，阐明咱们都在动脑子。”在李岳彬的团队里，不合从未被视为对立，而是激起团体才智的名贵环节。上一年就有个项目在“商业模式”上吵翻了：学生想做家用版，教师主张先从企业协作切入。他没有直接否定学生的主意，而是奇妙地提出一个“小范围验证”的计划：“咱们分两组，用一周时刻，你们做10份顾客调研，我担任对接10家企业客户，让数据给咱们答案。”终究数据证明企业协作更贴合现阶段需求，学生心服口服。

  李岳彬将此总结为“于方向处把关，于途径上甩手，于决议计划时民主。”求证定见的进程，既有威望的预判把关，也有学生自主探求的实践，终究，团队的决议计划并非来自任何一方的退让，而是经过一同实践寻得的“咱们团队的最优解”。

  “挑战杯的含义，远不止拿奖。”李岳彬坦言，最宝贵的并非金牌，而是学生的生长。2024年国赛前一周硬件组的内向男生小谭，由于电路板毛病重复调试到溃散，蹲在地上红了眼。“我没有直接给他辅导技能问题，只是让他想起咱们做这一个项目的初衷：让现在一天盯8小时屏幕的教师傅，未来能少一份累。”几分钟缄默沉静之后，小张又从头拿起焊枪。清晨五点，一句“通了！”整个试验室为他喝彩拍手。“那不只是是为了技能，更是庆祝一个年青工程师的生长与蜕变。”

  接连两年折桂，更是对湖大立异创业生态的必定。以“赛”为牵引，推进教学改革与实践立异深层次地交融，招引渐渐的变多师生投身其间。“现在更多教师乐意带队，更多学生自动跨专业组队，”李岳彬说，“这才是最大的收成——‘敢闯会创’的气氛，比金牌愈加宝贵。”

  奖杯或许会蒙尘，但育人之路常青。现在，这位“科研合伙人”与他的新团队，又回到了最了解的试验室，开端了下一段征途。从试验室到出产线、从讲堂到赛场，当产教交融大楼的灯火再次亮起，他们正在写就湖北大学新工科育人的未来华章。（通讯员：钟宇菲 陈方圆）